2022学年第一学期龙川小学学生过程性评价办法

一、指导思想

为了切实减轻学生的课业负担和心理负担，进一步落实浙江省教育厅《关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》文件精神，积极践行“关注过程，促进发展”新课改理念，改变对学生多元评价方式。学校秉承“让每一个生命都能静美成长”的办学理念，着力打造“五美”学校 ， 培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。新课程标准指出科学的评价体系是实现课程科目的重要保障。摒弃“应试教育”条件下单一的、片面地只关注学生学业成绩的总结性的评价方式，构建起充分体现基础教育课程改革思想的评价内容、评价主体多元，评价方式、评价标准多样，着眼于发现和发展学生的潜能，既关注知识获得，又关注情感发展和能力培养；既关注结果，又关注过程的形成性评价体系。评价过程考察学生达到学习目标的程度，更为了检验和改进学生的学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效促进学生的发展。最大限度地实现学生个性健康、全面发展，让每个孩子具有健全人格、良好素质和终身学习能力，让每个孩子永远快乐的学习童年，特制订2022学年第一学期龙川学生过程性表现评价办法。

二、评价原则

（一）发展性原则

注重学生发展过程，提高学生综合素质，培养学生创新和实践能力，促进学生的全面发展。

（二）过程性原则

评价要关注学生成长历程，把日常评价、成长记录与学科模块测试结合起来，结合学生在课内和课外、校内与校外的整体表现开展综合测评。科任教师把个别的评价项目转化为一种常态的学习活动，整合在日常教学中。教师要关注学科学习习惯的养成，适当开展学习习惯的过程性评价，实现评价方式多样化。

（三）激励性原则

评价要最大程度调动学生的积极性，肯定成绩、表彰先进、树立榜样，使学生发扬优点、改正缺点，从而使评价成为一种激励学生不断发展的动力。 

（四）互动性原则

评价突出学生的主体地位，通过交流互动，突出学生自评、学生互评、家长参评和教师评价相结合，突出评价主体的多元化。

三、学科过程性评价实施小组

组长：徐世海

副组长：吴光菊、林加茂

成员：郑建东、谢美君 、徐铭、 纪春树、 罗建波、 赵黎丽 、周微微、周丽丽、林倩慧、赵槐新、郑金燕、夏彩凤、陈丹荣、叶志燕、 金瑞忠、张䜣、雷尔锔、吴春、程静娴

四、1+X评价内容和形式

1.评价内容：小学低段学生学习素养评价内容一定要以激发兴趣，培养习惯为基点，强调学习能力和学习习惯的考核，评价内容的选择可以打破年级和学科的界限，一定要注意“控制难度，把握进度，展开过程，模块整合”的基本方法。尤其注意各学科的项目评价内容中要结合“爱阅读”活动。

2.评价形式：采用“过程性表现评价+阶段性测评项目+终结性评价”相结合的评价方式。注重过程性评价、注重学生的“学力水平”评价，注重评价方式的多样性。

（1）过程性表现评价：可根据平时作业情况、课内外表现出来的学习品质、学习习惯等情感、态度、价值观方面进行综合评定。

过程性评价

过程性评价采用“延迟评价”、“多次评价”等方式鼓励学生持续进步。

（2）阶段性测评：低段各任课教师在合适的时间，根据本学期的学习内容确定评价项目，进行评价。通常采用现场项目活动方式（口头或纸笔测评）的办法，采用过关性测试来评价学生的学习素养。我校为每一个孩子建立学生学习素养评价手册——《成长足迹》。

1、测评项目：一至三年级语文、数学、英语、科学、体育、音乐、美术。

2、测评范围：根据课标要求和教材内容。

3、评价项目：

（3）终结性评价

终结性评价由学校评定委员会组织进行，要在学生放假离校前完成。评定时以学生阶段性的综合素质评定结果为依据，通过对相应等级赋分的办法进行换算，取所有阶段性评价的平均分值作为终结性评价结果。

                                   龙川小学

                                   2022.9